本科和专科的区别?

1、培训目标不同:

专业化:培养具有一定专业知识和技能的中高级人才;培养适应生产、管理、服务和农村工作的技术应用型人才;培养掌握一定的理论知识，具有一定的专业技能，能够从事一定的职业或工作类型，并以“运用能力”和“实践性”来传授知识的人才。

学士学位:培养扎实掌握本学科的基本理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究或专门技术工作的高级人才。要求学生具有合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能够正确判断和解决实际问题，具有终身学习的能力和习惯，能够适应和胜任各种专业领域。本科教育知识的教学不仅要深入发展，还要注意学科之间的横向关系。同时，本科教育注重培养学生的科学思维能力、创新能力、创新精神和创业精神。

2、不同的功能结构:

专业:以教学为主要功能。

本科:主要功能为教学、科研、成果转化和产业服务。

3、不同的知识结构:

专业:横向作业知识模块，强调作业业务知识和实践技能，理论以“足够”、“实际”为学位。专注于“该做什么”和“如何做”

“做”是一个相对完整的实践体系和一个相对不完整的理论体系的统一，它关注的是认识世界的转化。

本科:垂直框架知识体系，强调课程整合、学科整合、跨学科知识转移。关注什么和为什么关注理解世界的范畴。它是一个比较完整的理论体系和一个比较不完整的实践体系的统一。

4、不同的学科:

专业:主要面向行业或地区，专业覆盖面窄，人数少，社会适应能力有限。继续学习的潜力很弱。

本科:面向行业，面向较大的经济区域，专业覆盖范围较广，人数较多，社会综合适应能力强。继续学习的潜力更大。

5、教师结构不同:

专业:本科为主体，教师以教学为主要任务，教师的评价主要取决于教学效果。

本科:硕士和博士占很大比例。教师不仅要教书，还要承担科研任务。教学能力和科研能力是教师评价的主要依据，学术带头人影响力较大。

6、不同的组织结构:

专业:规模小，层次小，线性统一决策管理。教研室已成为教学科研的基本单位。

本科:办学规模大，层次多。管理系统多基于线性函数或平面系统。扩大了各部门二级机构的权责，以项目组形式进行团队研究的现象更加普遍。

7、不同的办学模式:

特长:入口为学生，出口主要为学生。学校的教学质量控制体系，开放教育程度不高，国际化程度低，体系自成体系，比较封闭。

本科:入口有学生和科研项目，出口有学生、理论成果、应用成果。学术水平高，对外开放程度高，社会影响力大。

看着这门学科挺着急的，可能是由于明年高考带来的压力，大多数人在这段时间其实挺迷茫的，不知道将来该做什么，我觉得大学在这个时候的作用体现出来了。事实上，我们在中国上大学是为了更好地了解自己。上大学之前，大部分的艰苦工作都是在海里生活，而我们并没有培养出某种兴趣。在大学里，时间是由我们自己控制的。因此，一个相对成熟的世界观将会形成(在这方面，大学和本科院校几乎没有区别)。

在这里，我希望业主无论如何都要上大学，无论上大学还是本科。

生命是漫长的，幸福的生活取决于努力工作。什么都学，什么都做。